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  中期评估报告     
中期评估报告
[ 作者:臧雯    转贴自:本站原创    点击数:323    更新时间:2019/4/24 13:25:50    文章录入:吴汉平

自信,让人站起来的教育

一、课题的提出

溧阳市殷桥小学地处常州市域最南端的溧阳市西南社渚镇殷桥集镇,与安徽省郎溪县相邻,我校现有六个教学班,244名学生。

多年来,学校坚持“自信”教育特色,确立了“人人都自信,个个能成功”的办学理念,之所以提出自信教育这个课题,主要是从两个角度考虑。

从教师的角度来看,学校年轻教师、尤其是家住城区的年轻教师占主体,在这样一所生活环境和学习环境、地理位置都不占优势的学校工作,体现价值、获得肯定的机会自然不多,难免有失落感,影响工作的积极性。

从学生的角度来看,课程资源不够丰富,留守儿童多,家庭教育难以到位,办学条件也无法与城区学校或大学校相提并论,学生的成长势必会在一定程度上受到制约。

因此,我们应该立足“小”与“偏”的农村学校实际出发,确立了该课题。

二、课题的实施

近年来,在自信教育的实践过程中,我们主要从四个方面,做了以下工作。

(一)环境与文化——提供自信管理的保障

学校在有活动区、教学区两大区域的基础上,进行科学论证,进行各科室的合理调整利用图书馆封闭的阳台,改造成低年级阅读区为将学校丰富的绿色资源由单一的观赏功能转化为实践与活动功能,我们在池塘对面开辟出菜地,根据农村特色开展综合实践活动;将空教室改造成学生可以参与、自行布置、综合展示的活动室……让学校的每一处都成为自信教育资源。

(二)课程与教学——深化自信教育的阵地

抓住了课堂就是抓住了素质教育的主阵地,就是抓住了教育质量的要害。在加强教师课堂教育效率与教学艺术的过程中,我们每学期都组织主题为“自信”的研训活动。

1.自信课堂

自信教育离不开课堂,我校课堂特色展示强调的是自信,自信课堂活动开展期间,教师自主报名,自主展示,自己出通知,鼓励跨学科听课,每学期组织两轮。每轮的自信课堂展示结束后,我们都要组织教师针对各学科课堂自信教育进行研讨

2.自信课程

从教学到课程是当下教育改革的一大方向,在自信教育过程中,我们一方面在现有课程中努力挖掘自信元素;另一方面开发出自信校本课程,加以实施;第三,是利用学校现有资源,寻觅其自信元素,如菜地(耕读园)、池塘、红枫等,这个就是学校利用池塘开展的钓鱼课程,让师生感觉到课程就在我们身边。

(三)教师研训——提升自信发展的平台

我们创新了校本培训的模式,以殷小自信讲坛为载体,进行了整体的打造。

自信论坛,我们组织教师进行专业的学习,就某一个教育主题开展学术沙龙和理论竞赛。

专业引领,除了聘请专家来校指导之外,我们还充分利用本土专家,启发、引导教师注重自身的专业成长。校长吴汉平结合自己的成长与学习经历,就科研方法、科研写作、出国培训的感受等主题与教师进行了分享,使全体教师大开眼界;教科室主任就教科研工作和老师们进行研讨德育处就良好班集体建设教师进行互动;普通教师潘小兰、嵇茜茜老师就微课的制作与教师们进行了交流……

自信讲坛上,学校老、中、青教师共同参与,讲述自己的成长故事,心路历程,引起大家心灵的共鸣。

(四)学生活动——丰富自信成长的舞台

学生是学校教育活动的主体,因此,我们坚持以学生个性自主发展为目标,提供各种自信舞台,促进学生自信心的提升。

1.开心大课间,张扬个性

我们精心规划组织了开心大课间活动,促进学生自信成长。在调查全校师生兴趣爱好基础上,每个教师带领十几个学生在大课间开展活动,师生共同运动。为此,我们还向常州市教科院体育教研员王渺一教授进行了讨教。相信在理念指导下的开心大课间活动,一定会促进师生自信心的发展

2.“自信舞台,等着你来”

每周一升旗仪式过后,我们组织学生“自信舞台”的展示活动,由学生自主报名参加,只要孩子们有兴趣、有特长、有胆量,就可以站在这个大舞台上。截止目前,已经有几十批次学生进行了武术、舞蹈、乒乓球、跳绳、诗朗诵等项目的精彩展示。

3.自信展台,激励成功

自信展台橱窗展示,原来由学校少先队辅导员一个人负责展示学生优秀作品后来我们转变观念,由精品展示改为全员展示,让每个孩子都有展示的机会,由各班自行决定主题进行展示,通过这个平台让孩子们播种自信、收获成功。

4.自选课程,淘我喜欢

我们根据农村学生身心发展的需要和未来生活需要,设置了系列活动课程,分为自由运动、自主探究、自信文化、自能操作四个板块。课程设置中,突出了实践性与操作性,项目与内容有小能人、小巧手、棋类、乒乓球、数棋、建模、音乐、绘画等。一系列的活动,促进了学生自主、自由、自信、积极地发展,特别是学生将在校园的幸福生活体验运用到学习活动中。

三、课题的成果

1.拓展自信教育的内容  通过各种形式,让学生明白自信的重要性,为学生今后学习、生活的成功作铺垫。

  1. 丰富自信教育的途径

学科渗透渗透自信教育,让学生产生共鸣,进而体会自信在学习中的表现,培养学生的自信心
   课程落实中提升自信,培养学生健全人格。
   氛围浸染让学生不断提升自己的自信心
   活动中提供感受自信、表现自我的机会与实践,引领学生走向更高的精神追求。
   3.探索了“自信教育”的实施策略
   整体协调策略。    反思调控策略。 强化激励策略。

  1. 提高了师生的素质水平

在自信教育的道路上,我们边思考边前行,课题组全体呈阅编写了《自信伴我成长》校本课程,并获得溧阳市未成年人思想道德建设优秀校本课程三等奖;“自信舞台”项目获得溧阳市未成年人思想道德建设创新案例三等奖;《自信讲坛 引领成长》在常州市第四届中小学教师校本培训优秀项目案例评选活动中获二等奖。

自实施自信教育及开展自信教育研究以来,参加实验的教师素质得到了明显提高,在各级优秀教师评选中,实验教师中有1人被评为常州市教育领军人物,1人被评为溧阳市骨干教师,1人被评为常州市教坛新秀,多位教师被溧阳市教育局、社渚镇政府表彰,共有22篇相关文章发表或者获溧阳市级以上奖励。

我校的学生行为习惯有了明显转变,学生的自信心有了明显提高。能积极在课堂上思考、发言,踊跃参加学校举行的各项活动,部分学生还代表学校参加溧阳市级以上的运动会、写字比赛、作文竞赛、乒乓球比赛、建模比赛、国际数棋比赛、电脑绘画比赛等,共有43人次获奖家长对学生的自信行为认可度也明显提高。

  四、课题的反思与展望

本课题目前正在进行中期成果鉴定,按预定的研究方案,现阶段正是具体实施阶段,本阶段主要包括以下四个过程1、整体协调阶段,2、分层实施阶段,3、组织汇报阶段,4、整合优化阶段。我们将继续按照这样四个过程进行研究。

下一阶段我们研究的主题将是如何将自信教育的阶段性成果推广到学校管理、教育教学的各个方面去,即自信教育泛化的问题,将自信教育的理念提升为学校的特色,如:如何在课堂教学中实施或渗透自信教育,如何在活动中渗透自信教育,如何进一步与家庭、社区配合开展好自信教育等等。

下一阶段我们还将重点研究关于本课题评价的问题。应该说课改以来,评价问题是改革进程中难度最大的问题,本课题的研究也不例外,介于本课题是一个综合类课题,且与学校管理及学生的教育密切相关,课题的效绩性评价很大程度上需要用情境法来进行,但这样一来就难以量化,那么如何就学生的行为规范的转变、思想观念的转变来进行测评,将是本课题后一阶段研究的另一个重点。

课题研究至今,我们已取得一些成果,将本课题研究的成果以及学校在建设以“自信教育”为特色方面的工作与活动的介绍与推广,将对本课题的研究起着重要作用。应该说这个课题是一个极具现实意义和生命力的课题,那么如何最大限度的发挥本课题应有的作用呢,这就需要一定的外驱力的促动,这一方面,课题组也将投入一定的精力来进行思考与实践。

                                                                          201711

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