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  开题论证书     
开题论证书
[ 作者:臧雯    转贴自:本站原创    点击数:434    更新时间:2019/4/24 13:24:51    文章录入:吴汉平

常州市级课题开题论证书

课题类别 基础教育(小学)  

学科分类    小学综合      

      课题名称  基于农村小学的自信教育研究    

课题负责人 杨晨霞        

负责人所在单位  溧阳市殷桥小学  

填表日期  20166    

拟结题时间 201812

溧阳市市教育科学规划领导小组办公室制

2016年6月

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

2016年6月22日,学校对该课题举行了开题活动,学校邀请了我校校长吴汉平、社渚小学教科室主任张新华、卢琴等专家,课题组全体成员:杨晨霞、臧雯、赵红兵、卢云虎、易文俊、徐凤仙、鲍奕、虞明月、彭雯等参加了开题活动。

活动首先由课题组长杨晨霞陈述,对自己为什么要研究、准备研究什么、将要怎样开展研究进行了具体阐述,然后吴校长及各位专家对课题方案进行指导论证。最后请课题组成员说说参与课题的初步感悟,也为后续研究的扎实开展奠定了扎实的基础。最后,吴校长还进行了总结发言,希望扎实开展好课题活动,为教育教学服务。

二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)

一、本课题研究现状述评,选题的意义和研究价值

(一)研究现状述评

1.农村小学现状 农村小学教育是我国基础教育之一。它的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响,且关系到整个国民素质的提升。虽然这几年来,我国的农村小学教育质量相较于以前来说有所提高,但农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全的扭转,在教育观念、学生生源、办学条件以及师资力量等等方面仍然存在着一些比较突出的问题,阻碍了农村小学教育的顺利发展。

2.自信教育及研究的现状 现代社会的快速发展,激烈竞争,对青少年的期望水平也提出了更高的要求。随着素质教育的不断深入,人的心理教育也越来越受到人们所重视。有资料调查表明:80%以上的青少年学生受着不同程度心理压力的困扰。众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。在农村,许多小学生由于各方面的因素,缺乏自信,不愿意做可能有困难的事,容易放弃正在做的事,遇到一点困难就犹豫不决,经常寻求帮助,沉默,孤僻,担心学习成绩不好。并且,有关自信教育的现有研究普遍缺乏系统性,操作性不强,农村特质不明显。

(二)选题的意义和研究价值

在全面推进素质教育的今天,强调学生的综合素质的全面提升、注重学生的主动发展、自主学习。在学生学习、发展的过程中,智力因素不容忽视,但非智力因素在一定程度上比智力因素甚至更重要,非智力因素的培养越来越引起学校的重视,作为学校教育,必须充分挖掘和培养孩子的非智力因素,其中自信心就是非智力因素中重要的一项。自信心程度的高低,强弱是受后天环境和教育的影响。小学阶段,是自我意识的萌芽阶段,是自信心形成的起始阶段,重要时期。因而,在小学阶段,培养农村孩子们自立自强的品质,使他们学会自主、自立、自强、自信,展示生命的原生态,具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。

农村孩子缺乏自信,作为教师应针对他们的实际,通过各种渠道,激发他们的自信心,帮助学生体检成功,感受幸福。

二、本课题的研究目标

学生时期是培养自信心的重要时期,良好的自信心培养将促进他们智力的开发,能力的提高,并对其今后的一生都将起决定性的作用。通过本课题的研究,使我们的每一个孩子都有获得成功的体验,从而自尊、自立、自强、自信地迎接美好的明天,从而使学生的个性得到全面和谐的发展。具体分成三个部分:

1.学生学习过程中自信心培养的方法。

2.学生参与活动中自信心培养的方法。

3.学生与教师、同学交往中自信心培养的方法。

三、本课题的研究内容

1.通过小学生自信心教育途径与方法的研究,建立有效的自信教育目标体系,寻找适合农村小学教育实际的教育方法,促进学生身心全面、和谐发展,促进教师、学校的可持续发展。

2.调查分析学生的心理需求及其心理状况,研究影响学生自信心的诸方面因素,从而形成以学校生活为载体的学生自信教育的基本思路。

3.培养抗挫折的能力,教师应在学生遭受挫折和失败时,及时给予鼓励和帮助,分析失败原因,使学生的自信心在这个过程中循序渐进地得到提高。

4.利用分层次教学法进行教学,设置不同的难度(高度),学生就可以根据自己的能力进行选择,用成功体验增强自信心。

5.教师加强保护和帮助,鼓励学生相信自己的能力继续练习,学生就会增强信心,努力去完成学习任务。

四、本课题的主要观点和创新之处

1.主要观点

(1)农村的孩子更需要自信。自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定,并期待受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。富有自信心的孩子乐观、积极、向上、勇于迎接挑战、敢于克服困难。而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。

(2)自信教育可以融入到日常教育的方方面面。从环境与文化、课程与教学、多元活动开展等各个纬度开展自信教育,提升学生自信心。

2.创新之处

通过各种教育教学手段,注重学生情感领域的需求,让学生在各方面有充分的表现机会,挖掘学生的潜能,护自尊,激发其勤奋努力,勇于面对各种挑战,不怕困难和失败、力图实现成就目标。据此,我们将学习卡特尔的研究方法和思想,编制适合学生年龄特点、操作简便、科学合理的学生自信心调查表以帮助学生了解自己心理素质发展的状况,激发其自我完善的愿望,同时精心为学生创设良好的心理教育环境,提供各种促使学生成长的条件,学生就会调动起自己的身心潜能,致力于培养自己较强的自信心,获得一种成功的满足感和幸福感,使其人格得以健全发展。

五、本课题的研究方法

1.文献研究:查阅相关资料,把理论和实践相结合起来。

2.调查研究:通过调查找出存在的问题,搜集相关资料进行分析研究。

3.行动研究:通过对问题的分析研究,制定具体的研究计划,开展实践并及时总结反思。

另外我们还将综合运用案例法、观察法、经验总结法。

六、本课题的研究思路和实施步骤

第一阶段:(2016年4月前)前期准备阶段

1.收集资料文献及有关专题理论,形成对自信教育的较为全面的认识,同时邀请专家作理论指导,组织教师尤其是课题组成员进行学习,提高对自信教育的认识

2.对目前学校管理、教师管理、学生管理及师生行为习惯进行调查研究,进行综合分析,找出存在的问题,将问题从自信教育的角度系统归类。

3.成立课题组,初步在校内进行实施,形成感性材料。

第二阶段:(2016年4月2016年5月)论证开题阶段

1.制定课题方案,确定子课题及子课题方案,继续邀请专家作理论指导,积极做好申报工作。

2.确立本课题的研究目标、自信教育的内涵、自信教育的实施策略等。

3.继续在校内初步实施,形成书面的实践性文献资料,初步总结前一阶段研究工作及研究成果,为开题做准备。

4.上报课题方案及课题协定书,邀请有关教科研部门来校指导,做好开题论证工作。

第三阶段:(2016年6月2018年6月)具体实施研究

这一阶段为研究的主体阶段,课题组将根据研究计划组织实施研究,在研究过程中及时发现问题,对研究的计划及时的调控优化。同时,确定学校自信教育的总的目标及细化要求,及时总结阶段性研究成果。邀请教育专家和学者对课题研究进行指导,进行中期成果汇报,进行中期成果鉴定。

第四阶段:(2018年7月2018年12月)总结推广阶段

1.在前三个阶段研究的基础上,初步总结,发现问题及时进行调控。

2.对本课题的研究成果系统而全面的总结,形成书面的及实践性的自信教育成果展示,邀请教育行政部门及有关专家对实验的结果做出科学的鉴定。

七、本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献

(一)已有相关成果

1.关于自信课堂,学校前期已有一定的研究,教师已具备一定的理论基础,在课堂教学上已形成一定的模式,激励学生成长。

2.学校重视自信文化的打造,通过各种渠道,宣传自信,给学生展示的舞台。

(二)主要参考文献

1.《小学生心理导航》

2.教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2002

2.尹少淳《新课程标准》(解读) 北京师范大学出版社

4.燕国材《论自信及其教育》20068 上海教育出版社

八、研究保证

(一)负责人的研究水平、组织能力和时间保证

1.负责人和主要成员均参加溧阳市级语文、数学、英语、德育等课题研究,课题主持人分别主持过语文、英语的溧阳市级课题研究,并都已顺利结题。其中参与研究的吴汉平老师系江苏省333工程培养对象、常州市831高层次创新人才培养对象、常州市特级教师后备人才、常州市小学语文学科带头人、溧阳市教科研先进个人,业务精湛、研究能力强,近年来主持过多项省市级课题研究,并获一、二等奖及政府科技成果进步奖。

2.课题组成员由10名一线教师组成,皆为中青年教师,有较高的学历层次,具有一定的理论水平和实践经验,所有参与成员均曾在各类刊物上发表过论文或在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中,学校将通过减轻他们的工作量,增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。本课题确立后,课题组成员将花费更大的精力,利用教师业务学习、每周一行政会议时间加强对教师的现代教育理论业务辅导和研究学校课题实施进展情况,每月对课题研究情况进行一次调研,布置、研究工作,每学期对课题组教师的研究情况做一次总结考核,切实保证课题研究深入、有序的进行。

(二)资料设备、科研手段

我们学校于2009年争创了常州市优质学校,学校的设施一流,科研氛围浓厚,教师的科研意识强,科研素质高。学校领导十分重视教育科研,经常就课题研究的思路、方法和教师进行探讨、交流,并组织学习。几年学校就先后组建了2套多功能综合多媒体教室,购置了电子白板、实物投影仪、视频展示台、刻录机、扫描仪、数码相机等设备,为该课题的研究提供了雄厚的物质基础。随着课题研究的推进,学校对于课题研究所需设备倍加关注,在经费使用上也发生了倾斜,04年学校就投重资组建了校园网。这样,为我们解决了后顾之忧,就能我们放下心来,一心一意搞科研了。

三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限800字)

基于农村小学的自信教育研究课题组对开题工作做了认真的准备,对本课题的背景和研究基础、课题研究的目的和内容、本课题研究的价值取向、本课题研究的支持体系和研究方法、预期研究成果,以及本课题研究工作计划,均作了初步思考。下一步的研究工作已具备基础,具体表现在以下几个方面:

1.课题组的研究基础较好。负责人和主要成员均参加溧阳市级语文、数学、英语、德育等课题研究,课题主持人分别主持过语文、英语的溧阳市级课题研究,并都已顺利结题。其中参与研究的吴汉平老师系江苏省333工程培养对象、常州市831高层次创新人才培养对象、常州市特级教师后备人才、常州市小学语文学科带头人、溧阳市教科研先进个人,业务精湛、研究能力强,近年来主持过多项省市级课题研究,并获一、二等奖及政府科技成果进步奖。

2.本课题的研究目的清晰。本课题把研究的重点在于教育教学中把学生当成教育的主体,落实学生的主体地位,帮助学生克服消极参与、胆怯害羞、缺乏自信等课堂现象,最终使我们的每一个孩子都有获得成功的体验,从而自尊、自立、自强、自信地迎接美好的明天,从而使学生的个性得到全面和谐的发展。从课题完成的时间安排来看,本课题也具比较强的可操作性。

对本研究的几点建议:

第一,本课题的研究内容比较系统、全面,有理论有实践。但理论研究要为应用研究服务,如何与学校的整体文化相融合,还要与整个学校的规划、长远目标相结合。

第二,在研究中,如何处理好学科与学校两者之间的关系,使学科教学与环境教育内容、综合课程、综合实践活动相对接,最大限度地扩大教育的有效性,是深入进行此项研究的关键点和着力点。

同意课题组的开题报告,可以进入下一步的研究工作。

评议专家签名:

2016年6月22日

四、重要变更(侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字,可加页)

进一步充实了课题参加人员,使组成更加全面和多样化了,有主科方面的,也有综合实践、校本课教师。

预期研究成果做了部分调整。根据课题主要研究人员的几次研讨,把课题预期研究成果确定为:课题报告或论文,加上学生的一些综合实践及学校校本研究方面的成果。

                  课题主持人签名 杨晨霞、臧雯

2016年6月22日

五、所在单位科研管理部门意见

       科研管理部门盖章

                   2016 6 23

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